国家，但基础教育却是二流，和国家实力很不相称，有种暴发户的感觉。
马哨：“布尔中学要严格落实教师的考核标准，高素质的教师队伍是学校的立身之本。”
“首先是教学成绩，教学成绩决定老师的薪水，高者高薪，低者低薪，特别低的直接辞退。”
“学生评价同样重要，差评多的老师也辞退处理。”
布尔：“考察教学成绩倒没什么，但关于学生评价……很多老师认为，这会导致老师不敢批评、督促学生。”
马哨：“这里的学生都是十几岁的人了，不至于连‘师长的严格’和‘上位者的恶意’都分不清。收获一两个学生的差评，可能说明不了什么，但如果收获大量的差评，老师多半是有问题的。”
布尔：“万一老师并没有问题呢？”
“当然，这种可能性是存在的，但不能因噎废食。”马哨接着说道，“运行良好的淘汰机制很有必要，只进不出、只升不降的评价体系往往会成为寄生虫的温床。”
前世的时候，他对教师职称可谓是深恶痛绝。
一些老师，评上了高级教师，就开始摆烂，教课各种划水，甚至主动要求调去没有教学任务的闲人岗位。
更有甚者，一门心思钻营职称以及各种虚名，在教学上从头烂到尾，从入职烂到退休，误人子弟，毁人不倦。
“评上高级教师就轻松了”，类似的想法和“考上大学就轻松了”可谓师出同门。
其背后是同一种思维，马哨称之为“门槛内卷”——只卷门槛，不比业务。
卷赢了就开摆，如有机会，还要给后来者设置更高的门槛，以便自己可以更长久、更彻底地摆烂，坐享其成，尸位素餐。
而这些水平最烂的老师，往往也是最喜欢搞形式主义、官僚主义的那批——实干能力越差，越倾向于玩虚的，这个道理不仅适用于教师。
跟这些虫豸在一起，怎么能搞好教育呢！
当然，这也不能全怪到职称头上，优秀的教育者本来就稀缺，那些滥竽充数的家伙就算不去钻营虚名，也不见得能把本职工作做好。
马哨希望，布尔中学能给族人提供最优质的教学。
所以，他搞出了一套即使放在后世也足以令很多教师为之色变的考核制度。
不过他并不担心会缺老师，毕竟这里虽然考核严格，但薪水也高，整个英国愿意来布尔中学当老师的人多得是，可挖掘的内卷潜力还有很大。
本章未完，请点击下一页继续阅读！