当然这种开心，建立在他从小崇高的地位，良好的家境教养下，自然也不会以别人的痛苦为乐。
公主对他的影响也有，那就是不随意发表意见，不要计较让人眼中的对错。
可是，狄仁杰让他不得不发言。
每次发言，他都是言简意赅。
突厥能成为大周的一部分吗？能。
商人的地位低了吗？低了。
西域应该放弃吗？不该。
劝农应该怎么做？让他们积极主动去做。
商道能有什么用？互通全国有无，降低商业成本，节省国库开支。
并不是要说服谁，也无需说服谁的时候，狄仁杰想知道，告诉他答案便是，无需赘述。
这在其他人眼中，自然是有些另类，又十分霸气的。
李和不解释。狄仁杰又不是直接讲授这些问题，而是来问他答案，他又何必委屈自己，强求一个狄仁杰满意的答案？
就是这么自信。
狄仁杰也不强求。
他在课堂讲述了许多东西，从民生农桑，到大国外交，他将毕生所学所历浓缩在短短的课堂之中，期望能将这些传递给大周的未来们。
就算他们日后不一定有出息，不要在大的问题犯糊涂，做国家的罪人就好。
可学堂中许多人是胸无大志的，他们只想蹭一蹭狄仁杰的学生这个名声，听过他的课，仿佛就能与府中其他兄弟区别开来，尊贵与低下的不同。
许多问题，沈三问和公主从没有和李和讲过，可他们在的府邸，总有许多能人会将他们的意志和做出不同选择的原因记下来，小少爷问的时候，在传递下去。
就算他们不理解沈三问的解释，分不清是否合理，都会记下来。
这就是李和的成长环境，长期受父母熏陶形成的思维定势。
无论狄仁杰怎么教，都没办法改变。
而狄仁杰，是在给许多人授课，分神教学许多人的情况下，不可能将自己的意志灌输给某一个人，特别是这个人还很抗拒。
这是狄仁杰在上第三天课的时候发现的。
这是个有主见和定力的孩子。
所以，他改变了授课方法，变成尽可能多的描述社会和国家大事。
对不知道的事，大家开始觉得新奇，后面只觉得无味。
突厥人吃什么与他们有什么关系，吐蕃的气候和高原又与他们何碍，难不成还会去旅行？
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