我拿三颗。”
“三颗和四颗有什么区别，少一颗，大鸟就不孵其它三颗了。”
“为啥？”
“它失去了安全感。”
面对儿子的童语，我好说歹说一直说到大鸟也没力气叫了，才说动他把最后一颗鸟蛋放回鸟窝。我亲了亲他的脸说道：
“好孩子。”
离开那，走出十多米，儿子转身跑回去又看了看。待我们走远了，大鸟急速向巢飞去。随即，欣喜的歌声伴着轻风向我们飘来。“喜乐，你听，大鸟在谢谢你呢！”我说。
儿子笑了。
为了肯定儿子的善举，回到家，我请他美餐了一顿进一步强化孩子的善意念。
紧接着是星期一。下午，我去小学有点事，顺便去刘老师那了解儿子的情况。刘老师说王喜乐与上学期相比虽然问题不少但不愁人了。就是太能玩，胆子也大，根本不怕人，很难控制，只要老师不在教室他的声音最大，歪理也多，挺可笑的。我解释说：“从小王喜乐在语言交谈方面挺好，我有意发展他的语言沟通能力。”
“不管发展什么，文化课最重要，将来你的言语说得再好，考大学不考，顶什么用。”刘老师话音不大，但比刀子还厉害。
“一切为了孩子，为了孩子的一切。”这个在我教学生涯中听了无数遍的口号，表面上看百分之百的正确，但里面单一而虚伪的一切，经不起任何逻上的分析。它那种控制一切的权欲，在不远的未来不知要毁灭多少孩子……
“是的。”我违心的回答。
“现在你家王喜乐主要有两个问题：第一是作业不认真，你说他不会，可叫到办公室他全会了，真让人搞不懂是咋会事。第二就是玩，我敢说他是全校最爱玩的娃娃，啥东西都玩，不但跟同学玩还时常跟高年级的学生玩。因为玩，不知罚他做了多少次值日，可一点用都没有，好像那些事情从来就没发生过。真和别的孩子不一样，太难管了。”刘老师停了一下，继续说，“噢，刚才我想说你们家王喜乐经常与高年级孩子滑旱冰你们知道不知道？”
“知道。”
“这可不是什么好事，那些孩子多数是不爱学习的孩子。‘近朱者赤，近墨者黑。’要尽量不要让王喜乐与那些孩子来往。总的来说王喜乐比上学期有了明显进步，不过还地抓紧。
我和刘老师愉快地结束了谈话。王喜乐在那么多玩的活动中学习状况反而出现回升，这暗示我们的方向是正确的，回到家我与儿子谈了这些并正式
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