思？”
“先给你看高手整盘棋，再让你回来下小棋盘。”
原既白没有否认。
江遥又说：“你是不是只要见过一个完整的东西，就特别会拆？”
这句话比学校里那些“聪明”“学得快”的评价更准确。原既白想了想，反过来问她：“那你呢？”
江遥弹了几个毫无关系的音。
第一遍很乱。
第二遍时，她把其中两个音换掉，第三遍又改变节奏，到第四遍，原来像随手碰出来的一串声音竟然慢慢变成一句短短的旋律。
她没有回答。
也不需要回答。
原既白忽然笑了。
“你是先乱来，再把它长出来。”
江遥立即停下：“什么叫乱来？”
“没有完整的东西，你自己往上猜。”
“那也比只能看答案强。”
“我什么时候只能看答案？”
“举例。”
两个人很快从讨论变成争论，最后周宁推门进来时，发现朗诵完全没排，两个人却坐在钢琴前争“创造一个新结构”和“识别一个已有结构”到底哪个更难。
周宁站在门边听了十秒钟，最后说：“我现在只想知道元旦之前我们三个能不能把节目排出来。”
两个人这才闭嘴。
真正开始排练以后，原既白发现音乐这件事比自己原先理解得麻烦得多。
周宁朗诵的声音很好，可钢琴一进来，两个人必须互相等。某一句诗如果周宁读得快一点，江遥便要把后面几拍让开；如果琴声太满，又会压住文字。最开始原既白只负责其中一小段男声朗诵，却总在自己认为“正确”的位置开口。音乐老师听了两遍，直接让他别数秒数，说人不是节拍器，要听前面那口气有没有落下来。
原既白问：“那如果她每次停的时间不一样呢？”
老师说：“你就每次都听。”
这答案让他很不习惯。
前两次排练，他仍然会偷偷记周宁每一句大概多少秒。第三次，江遥突然在伴奏里少弹半拍，原既白按原计划开口，整个衔接立即撞在一起。
音乐老师停下。
“再来。”
第二遍，江遥又故意晚了一点。
原既白再次差点抢进去，这次硬生生停住，听见前面那句话真正落下以后才接。
老师点头。
江遥坐在琴后
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