有参加正式棋班，也没有每天按教材做死活题，而是不断借顾老师的棋谱，看高手怎么下。有些棋完全不懂，他便先记着；隔几天再看同水平孩子的棋，原本复杂得不得了的局面会突然显得有些局促，因为他已经知道真正更大的棋盘上，人可以怎样取舍。
这种学习方式很怪。
顾老师很快发现，他教原既白一个初级概念，效果并不总是很好；可如果先让他看一个真正高水平的完整棋局，再回头拆解其中某个局部，他反而学得特别快。有一次顾老师干脆给他看一盘职业九段的中盘攻防，整整讲了一个下午。原既白大部分变化根本算不清，只隐约理解双方始终没有急着杀死对方，而是在不断逼迫对方把棋走重，同时借攻击获取外围利益。
下个星期，他和文化馆一个学了一年多的学生对局。
对方在右边发动攻击时，原既白忽然没有像过去那样先想“我的棋怎么活”，而是看见左边有一块对方也不稳的棋。他试着反过来攻击，两边的关系一下改变，本来被追着跑的棋竟然在交换中自然活了下来。
那盘棋他第一次赢了。
赢完以后，原既白坐在那里没有起来。
顾老师问他想什么。
原既白说：“我好像不是今天才学会这一招。”
“什么意思？”
“就是上次看那盘高手棋的时候，我没懂。今天突然懂了。”
顾老师看了他一会儿。
“你这种人以后学东西，容易有一个毛病。”
原既白已经习惯大人告诉自己有毛病，问：“什么？”
“喜欢往上跑。”
“往上不好吗？”
“当然好。”顾老师拿起一枚黑子，在棋盘最高一线轻轻敲了敲，“可是站得高，看下面容易；真到了最高处，就没有东西给你往上站了。”
原既白没有完全听懂。
顾老师也没解释，只让他收棋。
这句话后来在他生命里回来过很多次，只是十三四岁的原既白当时还不知道它真正指向什么。
江遥第一次知道他开始下围棋，是因为原既白把一本棋谱带到学校。她翻了几页，完全不懂那些黑白圆点有什么好看，听原既白解释规则以后却产生了一个奇怪的问题：“如果一颗棋子下去以后不能动，那它怎么知道自己以后有没有用？”
原既白说棋子当然不知道。
“那下的人知道吗？”
“高手可能知
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