。她开始意识到，自己过去那种从小处往上猜结构的习惯并不孤单，只是不同的人朝不同方向长。有人从数列长到算法，有人从昆虫翅膀长到材料，有人从一段旋律长到音乐结构。这个发现让她兴奋，也让她第一次真切地感觉到，母亲当初坚持她来看这个更大的世界，并不全是“替她规划”。
原既白的新环境没有那么多花样，却有另一种吸引力。县一中最好的理科班聚集了全县一批成绩不错的学生，老师讲课明显比初中快。数学老师姓秦，上第一堂课时没有从课本开始，而是在黑板上写了一个很简单的问题：为什么一个公式在某些条件下成立，换一组条件就会失效？全班回答了几个版本，他都不满意，最后说高中阶段真正要学的不只是“更多公式”，而是每一个公式背后的边界。原既白听到“边界”两个字，精神一下起来。课后他追到办公室问，如果把不同公式看成更高层结构在特定条件下的投影，是不是可以用少量原则统一很多题型。秦老师看了他几秒，没有夸，也没有嫌他问得远，只从书架上抽出一本大学教材，说：“你先别急着统一。先看人家为什么要分开。”
这句话让原既白很喜欢。他过去最强的倾向就是把东西往更高处收，能统一的尽量统一，可一个真正成熟的体系为什么有时故意保留不同分支，他以前想得不多。拿回那本书以后，他连续几个晚上看得很慢，没有像初中第一次碰高等数学那样迅速把高处结构拿来压低处，而是开始留意那些定义为什么不能省、条件为什么必须写在前面。顾老师说过“真正到最高处就没有东西给你站”，秦老师则像从另一边提醒他：即使站得够高，也不代表所有下面的差异都应该被抹掉。
两个城市里的生活就这样同时长起来。开始那半个月，原既白和江遥几乎每天都会发消息，却很少完整聊天。江遥可能中午发一张实验室窗外的云，晚上才收到原既白一句“这个云底很平”；原既白也会把一道题拍过去，江遥隔三个小时回“第二问的条件像假的”，再过十分钟补一句“我没算，你自己验证”。两个人都没有遵守临走前那个模糊的“不许天天问”，也没人刻意维持频率。只是很多过去可以走两步就讲完的话，现在要先拍下来，等对方有空。
江遥最开始觉得这样也不错。距离把很多琐碎过滤掉，剩下的反而都是“真想告诉你”的东西。直到九月底某个星期，她第一次连续三天没有收到原既白任何消息。
事情本身很小。第一天她晚上有社团活动，回宿舍才发现手机里没有新消息；第二天实验班临时做测验
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