纸袋任务进入最后一次汇报。江遥他们没有给出一个统一公式，也没有猜原始实验是什么，更没有把所有数据拟合成一条漂亮曲线。他们最终提出的是一个分层描述：先用整体量判断系统大尺度状态，再用局部相关描述空间组织，同时引入外部变化速率与系统内部响应时间的比值，用来区分不同的演化路径。这个模型并不完整，却能解释为什么昨天那套数据会让第一个方案失效，也明确指出下一轮需要什么数据才能继续验证。
汇报结束以后，老师问他们：“你们觉得这三天最重要的结果是什么？”
沈策说是找到了时间尺度。
方禾说是知道不能只看平均量。
韩思遥说是终于不用再数四百个格子。
教室里笑了一阵。
轮到江遥时，她想了一会儿，没有给一个很大的答案。“我觉得是第一天那个问题不该留到最后。”
老师问：“什么意思？”
“如果第二天没有新数据，我们可能会以为自己已经做对了。”
这句话说完，她自己先低头看了一眼桌上的纸。第一天那张最漂亮的相关曲线还夹在资料中间，没有被扔掉。它并不是错误，只是不够大，不能把后来出现的世界装进去。
下午训练结束时，周老师公布了下一周安排。理论课比实验课多出将近一倍，除了标准竞赛训练，还第一次出现“数学方法”“计算模型”和“开放建模”三个栏目。有人抱怨训练营越来越不像传统物理竞赛，周老师只说，最后当然还要考试，题也不会因为你喜欢开放问题就自动变开放。
江遥把课程表折起来塞进书里。
她没有意识到其中“计算模型”四个字让自己多看了两秒。
县城那边，原既白也把一张新的表贴在书桌上。不是比赛安排，而是距离高考还有多少天。秦老师要求所有人把薄弱项写出来，他在数学那一栏只写了“规范”，语文后面写了“表达完整”，英语后面写了“速度”。最下面还有一行空白，问“高三期间不准备放弃的一件事”。
旁边同学有人写跑步，有人写篮球，有人写每周回家。
原既白想了一阵，写下两个字：
模型。
写完以后，他觉得这个答案太大，又在后面补了一句：“每周两个晚上。”
秦老师收表时看了一眼，没有阻止，只说：“你自己算时间。”
原既白点头。
晚自习结束，教室里的人陆
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